La importancia de la planificación educativa

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Las orientaciones de la Comisión de las Comunidades Europeas, en Bruselas en 1995, a través del documento «Enseñar y aprender hacia la sociedad cognitiva. Libro Blanco sobre la educación y la formación», plantean con claridad las metas que se perfilan como válidas en relación con la formación, el futuro laboral y social y el desarrollo formativo de cara al siglo XXI. Desde esta perspectiva es de vital importancia entrar en la ideología pedagógica que promueve los cambios y que exige una reforma de cara a la formación y al empleo.

Según Jiménez (1982) la planificación es “un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos”. Vamos a servirnos de la planificación para elaborar un programa cuidadosamente desarrollado, ya que, como sabemos los recursos, tanto materiales, financieros y humanos, son limitados y no podemos permitirnos que en un programa de una importancia como el nuestro se vea perjudicado por una falta de planificación.

Ante cualquier tipo de acción formativa, como en nuestro caso es un programa oficial,  la dirección y los gestores de los centros educativos, deben, y nos hemos planteado como elementos prioritarios la estructura, equilibrio y cohesión de los programas formativos y la calidad, el trabajo, la formación y la coordinación de los profesores. La estrategia formativa comprende la totalidad de ejecución de un plan formativo, que comprende desde la presentación del proyecto hasta su justificación e informe final pasando por su puesta en práctica.

Para ello, nos hemos basado en estrategias de comunicación centrada  como un instrumento que acompaña todos los esfuerzos haciendo más viable el logro de los objetivos. Una poderosa estrategia de comunicación para el desarrollo, sin duda contribuirá a lograr los objetivos planteados, y más en nuestro ámbito (4º E.S.O.)

Así, la planificación debe ser entendida como una actividad dinámica y flexible, la cual necesita de una revisión y reflexión permanente, para facilitar la adaptación de la tarea concreta.

La planificación supone numerosas ventajas, tales como, mejorar tanto en conocimiento como en experiencia, ya que permite realizar cambios e  incorporarlos a medida que se prueba y analiza lo que se tenía programado; ofrece seguridad sobre lo que hacemos y cómo lo hacemos, así como ayuda a maximizar el tiempo y recursos. Asimismo, ayuda a establecer prioridades y tomar decisiones. Además, de permitir la adaptación de la enseñanza a las particularidades individuales, favoreciendo la atención a la diversidad.

Clarck y Yinger (1980) mencionan que estudiar como planifica el profesor ofrece la oportunidad de analizar la manera en como el pensamiento docente se convierte en acción dentro del aula. “El profesor trata de convertir una idea o un propósito en un curso de acción y plasmar, de algún modo, las previsiones, los deseos, las aspiraciones en aquello que pretenden conseguir y sobre cómo es posible cumplirlo” (Monroy, 1998).

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La Orientación Vocacional en Secundaria. Un Programa para el Éxito.

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Somos un grupo de Orientación Educativa muy heterogéneo, diverso y completo, estamos formados por educadores de diversos niveles y ramas, psicopedagogos, pedagogos y psicólogos. Esta diversidad nos proporciona diferentes y enriquecedores puntos de vista en relación a la intervención educativa desde el Área de la Orientación.

Quisimos diseñar un proyecto innovador, que atendiera a las necesidades reales del alumnado y que fuera accesible para todo aquél que quisiera aplicarlo en su aula o centro. Por esta razón, decidimos centrarnos en el dilema que tienen muchos alumnos de la enseñanza secundaria: ¿Qué quiero hacer a partir de ahora?

De esta forma, nos dirigiremos a un alumnado de 3º y 4º de E.S.O., y llevaremos a cabo un Programa de Orientación Vocacional.

En relación a la puesta en práctica de este proyecto, proponemos algunas novedades, como implicar a las familias en el proceso, y hacer que sea el propio profesorado/tutores los que lo lleven a la práctica en sus aulas. Vemos muy importante realizar estas dos acciones ya que, por una parte, en los programas realizados en secundaria se observa una falta de colaboración por parte de las familias, nosotros pretendemos que se impliquen en la educación de sus hijos, ya que necesitan de sus consejos, sugerencias e indicaciones. Por otra parte, creemos que quien mejor conoce a sus alumnos en clase, es su tutor, ¿quién mejor para ver su evolución, e indicarle un posible camino?

El Orientador intervendrá en momentos puntuales, para sistematizar las actividades, mostrar su disponibilidad para cualquier consulta o evaluar desde su perspectiva la puesta en práctica del programa.

Para realizar el diseño de este programa, nos basamos en diversos proyectos que tenemos como referencia, como el programa Elige de la Junta de Andalucía, o Abriendo caminos.

Hemos aprovechado los aportes de Consuelo Vélaz de Medrano Ureta, en su libro Orientación e Intervención psicopedagógica. Concepto, modelos, programas y evaluación (2012), donde nos proporciona un modelo de diseño:

  • Especificación de los destinatarios del programa.
  • Especificación de los objetivos.
  • Contenidos.
  • Determinar los agentes de la intervención.
  • Metodología.
  • Actividades.
  • Recursos
  • Temporalización.

Para la realización del diseño final de nuestro programa, nos realizamos una serie de preguntas extraídas de John Hayes y Barrie Hopson: La Orientación Vocacional en la Enseñanza Media (1982):

  • ¿Cuáles son los objetivos del programa?
  • ¿Cuándo empezar?
  • ¿Qué alumnos implicará?
  • ¿De cuánto tiempo se dispone?
  • ¿Cómo podrán ayudar la escuela y los organismos externos?

Teniendo en cuenta todo lo anterior, estamos trabajando en el proyecto de Orientación Vocacional, su estructura, diseño, desarrollo y futura aplicación.

Somos conscientes de que un Programa de Orientación Vocacional en un centro es muy común, pero también muy necesario. Por estas razones, hemos introducido cambios y mejoras en la aplicación, como la implicación de las familias y el mayor protagonismo de los tutores. Sin embargo, seguimos teniendo en cuenta intervenciones que se realizan cotidianamente, que tienen un resultado positivo, como la intervención del Orientador o el aporte de información al alumnado.